Formation compétences psychosociales pour les professionnels de l’éducation et de l’animation

Les compétences psychosociales (CPS) émergent comme un pilier essentiel pour favoriser le bien-être et la réussite des enfants et des adolescents. Pour les professionnel(le)s de l’éducation et de l’animation, maîtriser ces compétences devient indispensable afin de créer des environnements d’apprentissage positifs et inclusifs. À travers une offre complète de formation, Lili vous invite à découvrir pourquoi et comment renforcer vos pratiques pédagogiques et développer des gestes professionnels soutenant les CPS.

Compétences psychosociales : de quoi parlons-nous ? 

Un cadre de référence pour une vision commune

Les compétences psychosociales, appelées également CPS, sont au nombre de 20. Elles sont classées par Santé publique France en trois grandes catégories : les compétences cognitives, les compétences émotionnelles et les compétences sociales. 

De nombreuses recherches ont montré le lien entre le développement des CPS chez les enfants dès leur plus jeune âge, leur bien-être et leur santé. C’est pourquoi, afin de s’assurer que chaque enfant, quel que soit son milieu d’origine, bénéficie tout au long de son parcours du développement de ses CPS, une stratégie nationale multisectorielle se déploie en France, depuis plusieurs mois. Avec la collaboration de spécialistes (chercheurs et/ou acteurs de terrain), Santé publique France a conçu un référentiel qui constitue le cadre de référence opérationnel afin de contribuer au partage de connaissances et à la vision commune des CPS. Ce document s’intitule Les compétences psychosociales : un référentiel opérationnel à destination des professionnels experts et formateurs CPS. Le tome 1 est disponible depuis le 20 mars 2025.

Consulter le référentiel 2025 de Santé publique France 

Développer les compétences psychosociales dès le plus jeune âge a des répercussions positives et durables sur le bien-être des enfants, leur santé mentale et leur réussite scolaire¹. Concrètement, il permet aux enfants de devenir des adultes heureux et épanouis. En effet, la mobilisation de ces connaissances et des comportements spécifiques améliore la manière de faire face aux défis du quotidien : pouvoir d’agir et choix éclairés, communication efficace, positive et assertivité, régulation des émotions…

On peut donc définir les compétences psychosociales comme des compétences de vie. D’ailleurs, en anglais, depuis 1993, l’OMS utilise le terme de “Life Skills”. Lorsqu’elles sont directement en lien avec le milieu professionnel, on peut également entendre parler de « leurs cousines », les softskills ou compétences relationnelles. 

Le plus tôt sera le mieux

Plus on agit tôt, plus on outille les enfants et les adolescents, et plus on prévient des conduites à risque ou des comportements inadaptés. Effectivement, il a été mis en évidence que les programmes CPS ont un impact sur la réussite éducative (amélioration du climat scolaire, des résultats scolaires et de l’employabilité) et également sur la santé. Sur ce point plus précisément, les recherches mettent en évidence une réduction des addictions, de la violence, des problèmes de santé mentale et de santé sexuelle².

De plus, il s’agit bien de compétences. Cela implique qu’elles se développent, qu’elles se solidifient avec le temps. Cela sous-entend également, comme tout apprentissage, que la répétition et la mobilisation dans un autre contexte sont essentielles. Il est donc intéressant de commencer à développer les CPS dès le plus jeune âge afin de laisser le temps à chaque enfant de cheminer dans son apprentissage.  

La génération 2037 est identifiée comme la première génération à grandir dans un environnement continu de soutien au développement des compétences psychosociales.

Instruction interministérielle 2022-2037

À quoi ça sert de se former aux compétences psychosociales ? 

C’est une question qu’il faut effectivement se poser. Renforcer ses propres compétences psychosociales et développer des gestes professionnels soutenant les CPS est intéressant à plusieurs titres. D’abord, parce que de nombreux programmes éducatifs soumis à des expérimentations ont mis en évidence l’efficacité du développement des CPS par imitation. Cela implique donc que le développement des CPS des enfants passe par le développement des CPS des adultes qui les entourent. Effectivement, on comprend aisément que même s’il n’est pas nécessaire d’être un ou une experte, la posture de l’intervenant est l’un des critères de qualité essentiels.

Ensuite, parce que se former aux compétences psychosociales dans un contexte professionnel sert le développement personnel. En effet, de nombreux bénéfices personnels³ sont à considérer, comme :

• le renforcement de l’estime de soi ;
• l’augmentation de la confiance en soi ;
• une meilleure assertivité (la capacité à dire non, avec calme et fermeté, sans agressivité, malgré la pression sociale).

Enfin, parce qu’une méta-analyse publiée en 2021⁴ a mis en évidence le fait que les enseignants qui ont participé à un programme de développement de leurs propres CPS rapportaient moins de symptômes d’anxiété, de stress et de dépression, moins d’épuisement professionnel, ainsi qu’un plus fort sentiment de satisfaction professionnel et un plus grand bien-être, que leurs collègues qui n’ont pas participé à ce programme.

Pourquoi choisir Lili pour se former aux compétences psychosociales ?

Une formation CPS conçue avec un comité scientifique de renom : un gage de qualité qui mêle rigueur et accessibilité

Cinq chercheurs reconnus dans le domaine des sciences de l’éducation ont collaboré avec Lili pour élaborer les formations.

• Grégoire Borst est Professeur de psychologie du développement et de neurosciences cognitives de l’éducation, directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Éducation de l’enfant du CNRS, dont les travaux prônent le langage oral comme levier de l’égalité des chances.
• Damien Tessier est maître de conférences à l’INSPÉ, membre du laboratoire SENS de l’Université Grenoble Alpes et responsable du Diplôme Universitaire « Promouvoir la Motivation et le Bien-être à l’école. Damien est également directeur de l’Observatoire Territorial des Conduites à Risque de l’Adolescent.
• Violaine Blanc est psychologue et formatrice au développement des Compétences Psychosociales et en Approche Centrée Solution (ACS). Violaine est également cofondatrice de l’Observatoire Territorial des Conduites à Risque de l’Adolescent.
• Edwige Chirouter est Professeure des universités en Philosophie et Sciences de l’éducation, titulaire de la chaire UNESCO de philosophie pour enfants « pour le dialogue interculturel et la transformation sociale ». Edwige est également créatrice du 1er Diplôme d’Université de philosophie pour enfants en France.
• Jean-Charles Pettier est Professeur de Philosophie, formateur à l’INSPÉ, ex-instituteur spécialisé et Docteur en Philosophie et en Sciences de l’éducation. Jean-Charles est le cofondateur de Philojeunes pour lutter contre la montée des radicalisations par le développement des activités à visée philosophique.

Une formation CPS adaptée à tous les professionnels de l’éducation, de l’animation et de la santé en milieu scolaire  

Que vous soyez jeunes enseignants, professionnels de l’éducation expérimentés, animateurs socioculturels, formateurs ou personnels du secteur social et médical (psychomotricien, psychologue, ergothérapeute, éducateur, infirmier, etc.), l’offre de formation CPS est personnalisée en fonction de vos besoins.

Des formats pédagogiques variés et adaptés

Selon les publics et les besoins, Lili propose deux formats complémentaires de formation :

• l’autoformation en ligne ;
• la formation synchrone en présentiel ou à distance.

Quel que soit le format retenu, les modules de formation mettent systématiquement l’accent sur les études scientifiques, les enjeux éducatifs, les pratiques individuelles ou de groupe (outils, ressources, méthodes actives) et la posture.

Lili propose également un accompagnement des différents acteurs lors de l’initiation des projets éducatifs locaux (cité éducative, projet éducatif territorial ou PEDT des villes…), puis lors de leur mise en place et de leur développement.  

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Autoformation : choisir le podcast pour sa liberté…de temps et de lieu

Le programme d’autoformation audio vous permet de progresser à votre rythme et de vous former au moment qui vous convient le mieux, sans contrainte. Vous en sortirez outillés et décomplexés.   

 L’application Lili propose 3 modules embarqués :

Découvrir l’offre de formation sur le site Lili

Formation synchrone : choisir le distanciel ou le présentiel

La formation compétences psychosociales synchrone peut être suivie à distance ou sur place. Quel que soit son mode opératoire, la formation est adaptée au plus près des besoins des participants grâce à l’animation d’un ou de plusieurs experts du thème choisi. Une large place est donnée à l’expérientiel et aux échanges de pratique afin d’outiller les participants, selon leur environnement de travail.

Quatre sessions sont déjà disponibles et répondent à des thématiques complémentaires :

1. Compétences psychosociales (les CPS, la posture de l’adulte, les mises en pratiques d’activités CPS…) ;
2. Philosophie pour enfants (un peu de théorie et beaucoup de situations pratiques pour oser se lancer ou pour enrichir une pratique déjà installée.) ;
3. Bien-être et aisance à l’oral (des conseils par activités, mais aussi par âge et en fonction du profil des enfants pour intégrer des activités au quotidien sans tout chambouler.) ;
4. Motivation et persévérance (modifier les représentations sociales des élèves grâce aux rôles modèles, capitaliser sur les bonnes expériences, utiliser le renforcement positif…)

Lili propose également une conduite de séances menées par des experts de terrain. Cette mise en situation permet aux participants d’observer la mise en œuvre des différents types d’activités CPS Lili pendant environ deux heures, auprès d’un groupe d’enfants au sein de leur environnement habituel. Puis, un retour réflexif est proposé aux participants, animé par l’intervenant pendant une heure, pour préparer leur future mise en œuvre (sans la présence des enfants).

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La formation CPS ne se limite pas à l’acquisition de nouvelles compétences. Elle ouvre la voie à une transformation profonde pour l’enfant comme pour le professionnel de l’éducation ou de l’animation : bien-être au travail, meilleur climat relationnel, conditions plus favorables à son développement professionnel. 

Lili s’efforce de créer du contenu inclusif qui promeut, valorise et accueille tous les types de profils. Ainsi, tous les termes utilisés au masculin, tels que « enseignant », « animateur », « enfant », etc. s’appliquent indifféremment à une personne quel que soit son genre.

1. Méta-analyse Durlak et al., 2011 (N > 270 000 élèves, programmes d’une durée moyenne de 40 séances) ; Méta-analyse Taylor et al., 2017 (N > 90 000 élèves, effets maintenus sur le long terme (6 mois à 4 ans après l’intervention) ↩︎
2. Cipriano C, Strambler MJ, Naples LH, Ha C, Kirk M, Wood M, Sehgal K, Zieher AK, Eveleigh A, McCarthy M, Funaro M, Ponnock A, Chow JC, Durlak J. The state of evidence for social and emotional learning: A contemporary meta-analysis of universal school-based SEL interventions. Child Dev. 2023 Sep-Oct. ↩︎
3. Les compétences psychosociales : un référentiel opérationnel à destination des professionnels experts et formateurs CPS. Tome I. Santé publique France, 2025. page 20.
   ↩︎
4. Lamboy Béatrice, Développement des compétences psychosociales des enfants et des jeunes : un référentiel pour favoriser un déploiement national, 2021/12/14-15. ↩︎